教学模型方法在高中生物学课程中具有重要的作用，许多生物概念和实验过程都需要运用建构模型的方法去解决。《普通高中生物课程标准》中已把模型方法列为基础知识范畴，明确提出“建立模型”等科学方法及其在生物学研究中的作用,并将其规定为高中学生必须掌握的科学方法之一。教师在教学过程中若能很好地运用模型方法，对提高学生生物学素养会有很大帮助。

    首先，建立生物模型的概念。模型就是通过对现象的分析，利用研究得来的机理，吸收一切主要因素，略去次要因素所创造出来的图画，是形象化了的自然现象。生物学是研究生物体的生命现象、活动规律的科学，其研究对象复杂，涉及因素较多。为便于探究问题的本质，从复杂的现象中抽象出研究对象的简化描述称为生物模型。它具有抽象性、代表性、直观性等特点，可以帮助学生理解和掌握生物科学知识，同时为学生认识事物提供一种思路和方法。

    其次，正确对生物模型进行分类。高中生物课程中涉及的模型主要包括以下几类：天然模型：生物课堂上选择动物或植物体来对照说明研究对象结构或特征。例如：细胞的结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。选用桃可以形象地说明其结构分布，果皮是最外层的细胞膜，果肉代表细胞质，果核与细胞核比较类似，包括了核膜和核仁。

    人工模型：由专业人士以实物为参照的仿制品。例如，沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型、动植物细胞模式图。

    概念模型：通过分析大量的具体形象，用文字和符号表达对象的主要特征和联系。例如，用光合作用图解描述光合作用的主要反应过程。

    数学模型：数学模型是对研究对象的生命本质和运动规律进行具体的分析、综合，用数学方程式、关系式、曲线图等来表达，并作出判断和预测。例如，细菌繁殖N代以后的数量Nn=2n、孟德尔的杂交实验“高茎：矮茎=3：1”、种群的数量变化等。--教学模型

    再次，将计算机与生物学模型方法相结合。计算机技术使生物数学模型直观化、形象化、高效化，具有解释、判断、预测等重要功能。例如，有丝分裂过程中DNA、染色体数量的变化的曲线图，多媒体的介入可以使学生对相应的知识产生深刻的认识，大大提高教学的效率。

    最后，确立正确的生物模型教学价值观。模型是学生学习科学知识的重要手段，掌握模型方法不仅能更透彻地理解科学知识，而且可以培养学生的发散思维，大有裨益。生物模型可以将生物理论知识的学习和实践处于游戏之中，既体现了生物学知识的科学性，又具有直观易于理解的特征，能够激发学生的学习兴趣。模型的建立过程本身就是一个科学探究的过程，需要学生自己确定对象，运用科学知识，选择研究方法，检验模型是否与实际一致，便于分析和解决有关生物学问题。

    总之，生物教学模型方法是生物教学的一项重要内容，它将生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力相互结合起来，寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。